10% 的大学生都在花钱找代课，这已经发展成了一条灰产。前段时间有媒体报道了大学生找代课的现象：不管是早八、体测，还是大一公共课、研究生实验，只要钱到位，签到、笔记甚至随堂小考，通通能提供一条龙服务。
有的团队一个月能接上千单，赚的钱比爸妈给的生活费还多。可学生的职责不就是学习吗？为什么会有那么多人宁愿出钱，也不愿意去上课？难道真如媒体说的那样，现在的大学生都好吃懒做、学术不端？
想要捋明白这个问题，咱得先看看大学的课程到底怎么样。中国青年报曾经做过一项调查：76.7% 的大学生认为学校的 “水课” 多，挤占了自己大部分时间；认为应该淘汰水课的大学生，更是占到了 89.7%。
这可不是厌学的大学生单纯抱怨，就连教育部副部长吴岩都表示，那些不用心、过时又没技术含量的课，压根没有存在的必要。
展开剩余69%像一些思政课、职业生涯规划课，内容空洞，对学生的专业提升没什么帮助，更是成了 “重灾区”。有大四学生吐槽，自己都已经实习了，还得回来上就业指导课；有时候在外地工作，专程回校上课不现实，但请假多了又容易挂科，影响毕业。这种情况下，找代课自然就成了最优选择。
为什么大家都在抱怨水课太多，学生甚至宁愿花钱找人代课，学校却依旧要开设这些没用的课程？这场 “沉默交易” 的背后，是评价体系的错位。其实有些老师也知道自己的课无聊又过时，但在大学里，科研远比教学重要 —— 评职称、拿奖金主要看论文和项目，教学上的投入成了 “软指标”。
某位 211 高校的老师就吐槽，自己花三个月时间备课，还不如同事发一篇凑字数的 “水论文”；甚至自己多上一分钟的课，都可能少赚 500 元的科研经费。在这样的情况下，老师们自然很少把重心放在教书上，于是就出现了 “一辈子只讲一本书”“PPT 年龄比学生还大” 的情况。
教育部的统计显示，40% 以上的高校教材超过 5 年未修订，而现在社会技术的迭代周期已缩短至 3~5 年。这种与社会严重脱节的课堂知识，自然会引起学生的不满；而学生的不满与逃避，又反过来削弱了老师的教学热情，形成了某种恶性循环。
再加上学校评价学生，很大一部分都只看重绩点和学分。就像中国科学教育研究院褚朝辉教授说的那样，很多学校长期忽视学生的成长发展需要，管理者像衙门办公一样，觉得应该开什么课就开什么课，完全不考虑学生的实际需求。
这就导致一个普遍现象：必修课太多，选修课太少。而学校常用的管理手段，就是点名和签到。但你想想，现在的就业、升学压力这么大，课表还被一堆无意义的水课占满，每天坐在教室里既浪费时间，又没任何收获。
于是，花钱把时间省下来，去做更能提升自己的事，就成了不少人心照不宣的选择。那张排得满满的课表，也不再是为未来铺路的知识地图，反倒成了需要想办法搞定的任务清单。
学生的无奈就在这里：这不是一句 “懒” 或者 “不诚信” 就能简单解释的。对代课的人来说，这是赚外快；对请代课的学生来说，这其实是 “买时间”—— 把时间从无聊的课堂里 “赎” 回来，同时保住学分、避免挂科。他们用这种方式，默默对抗着僵化的课程安排和低效率的教学。
当然，这并不是说代课是对的 —— 它确实破坏了教学秩序，也让教育变了味儿。但光骂学生解决不了根本问题，关键或许不在于安装更高级的刷脸打卡机，而是要诚实地问一问：我们大学里的课，值不值得学生投入青春去听？能不能把学生的时间真正还给他们，让他们去学点有用的东西？
只有当课程表上的每一节课，都让学生感到 “错过是一种遗憾”，而非 “错过需要找替身” 时，教室里那些应答的声音，才会重新属于真正的主人。而最动人的那一刻，或许是知识击中学生时，那双发光的眼睛 —— 而这双眼睛，必须是学生自己的。
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